El panorama educativo para el inicio de clases en octubre de 2026 luce altamente complejo y amenaza con profundizar las brechas de acceso y calidad educativa en Venezuela. Así lo advirtió José Javier Salas, coordinador de Proyectos Especiales de la Escuela de Educación de la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB), al presentar un diagnóstico sobre el impacto de los recientes terremotos en el sistema escolar.
Según el especialista, de cara al ciclo 2026-2027 coexisten dos realidades extremadamente contrastantes.
Dos realidades: Entre las clases remotas y el desplazamiento
Por un lado, se encuentran las instituciones con afectaciones leves o intermedias que tienen capacidad de respuesta. Aquellos colegios con mayor "músculo financiero" apostarán por la modalidad remota y digital mientras recuperan sus infraestructuras físicas.
En el otro extremo se sitúan regiones fuertemente afectadas como el estado La Guaira, donde miles de niños y adolescentes perdieron sus viviendas y escuelas.
"La pérdida humana y material generó una migración masiva de familias y docentes hacia Caracas y otras regiones. Este proceso saturará la capacidad de los colegios receptores, lo que obligará a implementar jornadas a tiempo parcial y turnos alternos", señaló Salas, según lo refiere una NDP.
El vocero confirmó que las escuelas de la capital ya registran un volumen inusual de solicitudes de cupos, modificando la matrícula y forzando traslados entre planteles públicos y privados por razones económicas.
La crisis del déficit de docentes calificados
A la emergencia física se suma el déficit estructural de personal preparado, una crisis que, según el profesor de la UCAB, no mejorará a corto plazo.
Al respecto, Salas distinguió entre tener a un adulto en el aula y contar con un verdadero profesional de la enseñanza.
Aunque las escuelas se mantengan abiertas con la presencia de padres, representantes o integrantes de misiones gubernamentales, el vacío de docentes graduados en áreas clave (como física o matemáticas) es alarmante.
Además, la falta de formación pedagógica formal en quienes están frente a las aulas continuará perjudicando el nivel educativo de los estudiantes.
Educación en refugios
Respecto a los niños y adolescentes que permanecen en campamentos transitorios y refugios, el especialista de la UCAB enfatizó que la atención educativa debe guiarse por un estricto criterio técnico y de contención emocional.
Conforme a los «Lineamientos para Espacios Educativos y de Bienestar Infantil en Campamentos Transitorios» —elaborados por el Clúster de Educación en Venezuela (liderado por UNICEF y con participación de AVEC y la UCAB)— el objetivo central en estos espacios no es el avance ni la aceleración académica.
"En este contexto carece de importancia inmediata si un niño domina matemáticas o castellano; la prioridad absoluta es brindarle un entorno de acogida, resguardo, seguridad física y protección para evitar la retraumatización", explicó el experto.
Por ello, Salas recomendó que el acompañamiento en los refugios sea asumido por docentes formados o estudiantes universitarios avanzados, con el fin de garantizar la prudencia y el respeto que requieren las familias damnificadas.
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