Nayzai Saavedra/[email protected]
En Venezuela el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la educación es parcial, a pesar de que se han hecho algunos intentos desde diversos sectores, y desde el Gobierno Nacional no hay una base que fortalezca el aprendizaje de los conocimientos.
“En Venezuela no se ha incorporado en el currículo básico de enseñanza a diferencia de otros países del mundo y América Latina- una asignatura donde se enseñe a los estudiantes sobre el uso de la tecnología en la educación, uso de los medios, a comprender el lenguaje de la radio, de la televisión, de la fotografía, del cine”, indicó Luisa Torrealba, especialista en tecnología.
Torrealba, quien pertenece al equipo del Instituto de Investigaciones de la Comunicación (Ininco) considera que la capacitación y alfabetización digital, necesarias hoy en día, no se ha concretado en Venezuela.
Iniciativas
La investigadora considera que ha habido intentos, tanto en el sector privado como en el público. En este último destacó el programa de las computadoras y tabletas Canaima. Sin embargo, manifiesta que hay varios elementos que interfieren en que el uso de estos equipos se realice hasta su mayor potencialidad.
Interferencias. La falta de alfabetización digital es uno de los factores que no facilitan la transición, lo que significa que los estudiantes deberían ser capacitados para sacar provecho del uso de la tecnología. Torres opina que otra de las fallas más importantes es la inexistente formación pedagógica de los docentes para que se apropien de las herramientas, y mejoren y actualicen el proceso de enseñanza, fomentando al mismo tiempo la curiosidad y la creatividad en los alumnos. Por último, indica que no existe una infraestructura adecuada en el país que permita el desarrollo de estas potencialidades.
“En la Gran Caracas todavía hay muchas sub-zonas que no tienen acceso a la telefonía básica; sin telefonía básica obviamente no hay acceso a Internet. Los chamos tal vez puedan conectarse cuando están en el centro educativo -si tiene WiFi- pero si se van a su casa y quieren seguir trabajando y explorando no lo pueden hacer”, ejemplificó.
Acotó que también está la iniciativa del “WiFi libre en las plazas” -la cuál clasifica de positiva- pero que en la actualidad, con los altos niveles de inseguridad, pocos son los que hacen uso del servicio desde sus dispositivos.
Investigación. La especialista considera que hay que revisar los planes y programas de las asignaturas vinculadas al uso de las tecnologías que se están dando en las distintas instituciones universitarias para la creación de bases de datos, de programas en materias como diseño e ingeniería, entre otras.
“Siendo que estamos tan rodeados de estas innovaciones tecnológicas y que nos he- mos vuelto sociedades tan dependientes, tenemos que ver estas herramientas como posibilidades de coadyuvar en los procesos de aprendizaje. En lugar de satanizarlas, deberían convertirse en herramientas atractivas, creativas e innovadoras para incor- porarlas al aula de clases”, concluyó Torres.
Variedad
Para la profesora Lizet Spapzewitch, del Instituto Universitario de Mercadotecnia (Isum), es importante que los estudiantes tengan claro que la tecnología no es sólo el uso de las redes sociales, y que es necesario aprender a generar contenidos.
“Hoy en día es muy importante la programación; que el estudiante se plantee la posibilidad de generar él mismo nuevas aplicaciones. Para eso hay una cantidad de herramientas gratuitas. En Colombia utilizan muchísimo el Scrach, se generan contenidos y se resuelven problemas de forma gratuita”, explicó Spapzewitch.
La especialista en Nuevas Tendencias de la Educación Universitaria indicó que los docentes pueden tener una página Web e interactuar con los estudiantes de diversas formas, con carpetas de archivos en aplicaciones como Google Drive, hacer encuestas, cuestionarios y una gran cantidad de complementos educativos para los alumnos, y completamente gratuitos.
2015-07-13