Recientemente la Escuela de Educación de la UCAB publicó el III Informe de Competencias Digitales (https://educacion.ucab.edu.ve/wp-content/uploads/sites/17/2023/05/III-InformeCompetenciasDigitales.pdf) de docentes venezolanos, con una muestra de 465 docentes de las principales ciudades del país, todos registrados en el Programa de Acompañamiento Integral Multidisciplinario PAIM.
Este informe presenta estadísticas muy precisas en cuanto a las habilidades de los docentes para atender la modalidad híbrida de enseñanza, entiéndase, la capacidad del maestro y profesor por conjugar actividades digitales con sus sesiones presenciales tradicionales.
La nube
Un ejemplo, citando al informe antes mencionado: “Sobre la nube, difícilmente se puede hablar de aprendizaje colaborativo sin el manejo de las herramientas para compartir y editar documentos en línea.
Del 60% que reconoce utilizar la nube sólo 43% lo usa para compartir archivos, con lo cual se pierde una utilidad muy importante para el docente de hoy[1]”.
Más aún casi 56% de los docente no conoce o no comparte archivos en la nube, apenas se limitan a almacenar información, usualmente fotos.
Si bien muchas escuelas y colegios no cuentan con conectividad para impulsar actividades digitales con sus estudiantes, esta limitación debe ser superada para impulsar el desarrollo nacional, apuntalando la didáctica y creatividad de alumnos y docentes.
Dada la brecha cada vez más grande entre las habilidades y destrezas que nuestros estudiantes deben demostrar y las que efectivamente han logrado; justificado principalmente por la pandemia y la migración de docentes (no sólo del país) sino de la profesión o ejercicio docente.
Es cada día más urgente ofrecer a los estudiantes espacios digitales que acompañen sus estudios ayudándole a encontrar en la red, lo que quizás no tiene en su escuela o liceo.
En el mundo del chat
El III Informe de Competencias Digitales confirma que el gran acompañante durante la pandemia de nuestros estudiantes y profesores fue WhatsApp.
Los espacios digitales creados para ayudar a los chamos a continuar con sus clases se redujeron a grupos en dicha red social.
Como podemos ver en la gráfica que sigue sólo 23% de los docentes crearon aulas virtuales, mientras que casi 42% crearon grupos de WhatsApp, Telegram o equivalentes.
¿Qué hay de las aulas virtuales?
Finalmente, “vemos como 40% de los docentes confiesa no haber administrado aulas virtuales, muy pocos demuestran habilidades importantes en el uso de herramientas propias de los LMS para acompañar procesos evaluativos.
La mayoría tiene las aulas como espacios para resguardar información y recibir (en menor medida) alguna tarea[1]”.
Las aulas virtuales siguen siendo necesarias para ayudar a nuestros estudiantes, los colegios que desarrollaron espacios digitales robustos, hoy por hoy, cuentan con un gran aliado que evoluciona y provee a sus alumnos de mejores condiciones para desarrollar sus competencias.
El PAIM no descansa
El PAIM sigue acompañando docentes de todo el país en la adecuación de sesiones de aprendizaje para la modalidad híbrida, para la segunda vuelta de este plan se registraron 856 docentes, sumados a los 343 de la primera oportunidad, nos lleva a más de 1000 docentes registrados en todo el país.
El interés por avanzar y cumplir más y mejor nuestro trabajo como formadores de juventud está. Lo que necesitan los docentes es más acompañamiento institucional, organización para facilitar las conexiones y realizar las actividades o tareas.
Cada día avanza el PAIM creando más recursos y oportunidades para docentes que sin duda contribuirán a mejores lecciones y sesiones de aprendizaje.
Para más información pueden contactar al profesor Alejandro Del Mar [email protected] coordinador general del PAIM.
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